Nastepny dokument:	Kształtowanie pojęć matematycznych u uczniów z niepełnosprawnością intelektualną
Nadrzędny dokument:	PRZEDMIOTY SPECJALIZACYJNE I SPECJALNOŚCIOWE Z REWALIDACJI
Poprzedni dokument:	Podstawy matematyki w kształceniu zintegrowanym

Rozwijanie aktywności matematycznej uczniów z niepełnosprawnością intelektualną

CELE NAUCZANIA

1. Zapoznanie z wynikami badań aktywności typu matematycznego uczniów umysłowo upośledzonych w stopniu lekkim.
2. Wprowadzenie w podstawy metodologii badań aktywności matematycznych uczniów umysłowo upośledzonych w stopniu lekkim i przygotowywania projektów dydaktycznych dostosowanych do możliwości tych uczniów.
3. Zapoznanie z przykładami gier i zabaw przydatnych do organizowania zajęć rozwijających różne rodzaje aktywności matematycznej.

SEMESTR 4

TREŚCI NAUCZANIA

1. Strefa możliwości i najbliższych możliwości uczniów z niepełnosprawnością umysłową i rozwiniętych prawidłowo w zakresie prostych aktywności matematycznych - wyniki badań.
2. Wspomaganie rozwoju myślenia dziecka przez rozwijanie aktywności matematycznych, takich jak: kopiowanie, naśladowanie rozumne, analiza i synteza, dostrzeganie prawidłowości, uogólnianie, klasyfikacja, dostrzeganie analogii.
3. Rozpoznawanie i tworzenie sytuacji problemowych pobudzających do schematyzowania, matematyzowania, kodowania, posługiwania się językiem symbolicznym, stosowania algorytmów, definiowania.
4. Zabiegi aktywizujące związane z treściami matematycznymi stosowane w podręcznikach dla uczniów szkół specjalnych i ich porównanie z podręcznikami dla uczniów rozwijających się prawidłowo.
5. Gry i zabawy matematyczne jako elementy motywujące dzieci z niepełnosprawnością intelektualną do aktywności typu matematycznego.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA

1. H. Siwek H, Naśladowanie wzorca i dostrzeganie prawidłowości w prostych sytuacjach matematycznych i paramatematycznych przez dzieci upośledzone w stopniu lekkim. Prace Monograficzne WSP, Kraków 1985.
2. Z. Semadeni (red.), Nauczanie początkowe matematyki, tom 2, WSiP, Warszawa 1984.
Programy i podręczniki matematyki dla klas IV-VI szkoły specjalnej.
3. H. Siwek, Pojęcie wielkości proporcjonalnych a pojęcie liczby u dzieci ze szkoły specjalnej w porównaniu z dziećmi ze szkoły masowej, Roczniki Polskiego Towarzystwa Matematycznego, Seria V, Dydaktyka Matematyki 12, 1990.
4. A. Urbańska, O aktywności matematycznej dziecka przedszkolnego na przykładzie kształtowania pojęcia liczb, Problemy Studiów Nauczycielskich 6, Wydawnictwo Naukowe WSP, Kraków 1996, s. 95-97.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA

1. M. Cackowska, Rozwiązywanie zadań tekstowych w klasach I-III. Poradnik metodyczny, WSiP, Warszawa 1993.
2. J. Filip, T. Rams, Dziecko w świecie matematyki, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2000.
3. J. Głodkowska, Wrażliwość edukacyjna w kształtowaniu doświadczeń matematycznych u dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim. Poznanie, wspomaganie, skuteczność edukacji w klasie pierwszej, Wydawnictwa WSPS, Warszawa 1998.
4. E. Gruszczyk-Kolczyńska, Skarbiec matematyczny z poradnikiem metodycznym dla klas 0 i kl. I-III., WSiP, Warszawa 2005.
5. H. Moroz, Nasza matematyka. Zabawy i gry dydaktyczne, Wydawnictwo BGW, Warszawa 1991.
6. B. Nawolska, A. Urbańska, Pierwsze kroki w rozwiązywaniu arytmetycznych zadań tekstowych, Rocznik Nauk.-Dydakt. 172, Prace Pedagogiczne 17, WSP Kraków 1995, s. 73-82
7. H. Pieprzyk, Matematyczne gry i zabawy, Wydawnictwo "Dla szkoły", Wilkowice 2002.
8. M. Potemkowska, Rola zadań tekstowych typu problemowego w początkowym nauczaniu matematyki, PWN, Warszawa Poznań 1977.
9. A. Urbańska, O tworzeniu się pojęcia liczby u dzieci, Zeszyty Wszechnicy Świętokrzyskiej 16, Wydawnictwo Uczelniane Wszechnica Świętokrzyska, Kielce 2003, s. 51-71.
Artykuły z czasopism: Dydaktyka Matematyki, Matematyka, Matematyka w Szkole, Nauczyciele i Matematyka i inne - zalecane przez prowadzącego przedmiot.

Nastepny dokument:	Kształtowanie pojęć matematycznych u uczniów z niepełnosprawnością intelektualną
Nadrzędny dokument:	PRZEDMIOTY SPECJALIZACYJNE I SPECJALNOŚCIOWE Z REWALIDACJI
Poprzedni dokument:	Podstawy matematyki w kształceniu zintegrowanym