Praktyka zawodowa pedagogiczna w szkole ponadgimnazjalnej z zakresu matematyki

TREŚCI NAUCZANIA

Dokumentacja związana z nauczaniem i wychowaniem. Pisemne projektowanie rozwiązań merytoryczno-dydaktycznych (scenariuszy i konspektów) odpowiednio do poziomów podstawowego i rozszerzonego nauczania matematyki w szkole średniej. Strategie wspomagania uczenia się (w zależności od potrzeb edukacyjnych uczniów). Obserwowanie i analizowanie lekcji pod kątem merytoryczno-dydaktycznym oraz ocena efektów własnej pracy. Dokonywanie oceny osiągnięć uczniów klas, w których student odbywa praktykę. Umiejętność analizowania materiału dydaktycznego pod kątem wymagań maturalnych (poziomu podstawowego i rozszerzonego). Zastosowanie poznanej teorii dydaktycznej w praktyce szkolnej. Diagnozowanie możliwości matematycznych ucznia w liceum. Modyfikowane własnych działań dydaktycznych w zależności od osiąganych wyników Praktyczne przygotowanie do pracy w szkole ponadgimnazjalnej. Kompetencje związane z przygotowywaniem nauczyciela do lekcji matematyki na poziomie szkoły ponadgimnazjalnej, w tym:

• konstruowanie (wspólnie z osobą prowadzącą praktykę, a następnie samodzielnie) konspektów lekcji do poziomów podstawowego i rozszerzonego nauczania matematyki,
• umiejętność krytycznej i konstruktywnej obserwacji sytuacji dydaktycznych w ramach hospitowanych lekcji,
• prowadzenie lekcji według przygotowanego konspektu bądź scenariusza, pisemna analiza hospitowanych i prowadzonych przez siebie lekcji (pod względem merytorycznym, dydaktycznym i pedagogicznym).

Specyficzne umiejętności studenta związane z praktycznym prowadzeniem lekcji, a w szczególności z:

• doborem celów nauczania matematyki do określonej jednostki lekcyjnej,
• operacjonalizacją celów ogólnych,
• doborem metod nauczania z uwzględnieniem metod aktywizujących oraz różnorodnych form pracy uczniów,
• stosowaniem metod stymulujących myślenie uczniów i samodzielne zdobywanie przez nich wiedzy,
• koniecznością indywidualizacji pracy uczniów na lekcji, prawidłową reakcją na błąd ucznia, adekwatnym doborem zadań matematycznych do przyjętych wcześniej celów nauczania.