dr Barbara Barańska

orcid.org/0000-0002-4000-8408

adiunkt (pracownik badawczy)

Katedra Edukacji i Podstaw Matematyki

pokój:     106

telefon:     12 662-62-86

e-mail:     barbara.baranska@up.krakow.pl

Harmonogram zajęć:

Harmonogram konsultacji:

Dodatkowe informacje:   

Konsultacje odbywają się zdalnie na platformie MS Teams w terminach:

• wtorki godz. 12-14
• piątki godz. 18-20.

Obowiązuje rezerwacja terminów.

Na konsultacje proszę umawiać się drogą mailową lub poprzez MS Teams nie później niż do godziny 18 dnia poprzedniego.

Curriculum Vitae

Wykształcenie

2012-2016 studia doktoranckie – Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie; kierunek: matematyka

2002 – 2007 Akademia Pedagogiczna im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie; tytuł magistra uzyskany w roku 2007;

1998 – 2002  Liceum Ogólnokształcące nr IX im. Z. Wróblewskiego w Krakowie

Zainteresowania naukowe

Główne kierunki prowadzonych badań:


Wiedza przedmiotowa przyszłych nauczycieli matematyki

Trudności doświadczane przez przyszłych nauczycieli matematyki oraz uczniów w rozumieniu szkolnych pojęć matematycznych

Granty i projekty badawcze

od X 2017 - Doradca Edukacyjny w grancie NCBR "Kompetencje na Start UP"

X - XII 2016, III - XII 2017, III-XII 2018, II-III 2019 - wykonawca w grancie NCN: 2015/19/N/HS6/00791

od lipca 2019 - kierownik grantu NCN: 2018/31/N/HS6/03976

 

Przebieg pracy zawodowej

asystent w Instytucie Matematyki od X 2015

Funkcje pełnione w UP

2017/2018 członek Kierunkowego Zespołu ds Jakości Kształcenia

2015/2016 członek Kierunkowego Zespołu ds Jakości Kształcenia

Prowadzone (najczęściej) zajęcia dydaktyczne

Dydaktyka Matematyki, ćwiczenia praktyczne w szkole

Konferencje

Konferencje naukowe:

1. XXX Szkoła Dydaktyki Matematyki, Oświęcim, Polska, 7 - 10 wrzesień, 2022, referat: Fenomenologia stycznej do krzywej
2. Nauczanie Przedmiotów Ścisłych i Technicznych, Częstochowa (on - line), 20 październik - , 2022, referat: Kształcenie nauczycieli matematyki wczoraj i dziś

Inne konferencje:

1. VI Ogólnopolski Kongres Innowacyjnych Nauczycieli Matematyki, on-line, 25 marzec - , 2023, referat: Różne sposoby wyznaczania równania stycznej do paraboli

Działalność popularyzacyjna i współpraca z oświatą

2017 Ambasador The Global Math Project

Zainteresowania

dydaktyczna fenomenologia pojęć matematycznych

Publikacje

Monografie:

1. A. Kucharzewska, B. Pieronkiewicz, M. Samborska, POMOST od matematyki szkolnej do matematyki uniwersyteckiej, Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie, Wydawnictwo Szkolne OMEGA, Kraków 2014, pp. 69

Artykuły naukowe:

2. B. Barańska, Równanie stycznej do paraboli, Perspektywa fenomenologiczna w badaniu zagadnień matematycznych , Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie, 2023, 143-158
3. B. Barańska, K. Seweryn, Kolejność wykonywania działań arytmetycznych, Perspektywa fenomenologiczna w badaniu zagadnień matematycznych, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie, 2023, 80-103
4. A. Bernat, B. Barańska, Czworokąty i ich podziały, Perspektywa fenomenologiczna w badaniu zagadnień matematycznych, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie, 2023, 24-54
5. K. Kozieł, M. Morel, L. Zaręba, B. Barańska, Dzielenie przez ułamek zwykły, Perspektywa fenomenologiczna w badaniu zagadnień matematycznych, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie, 2023, 123-142
6. N. Bryś, B. Barańska, B. Rożek, Kąt, Perspektywa fenomenologiczna w badaniu zagadnień matematycznych, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie, 2023, 8-23
7. M. Szczygieł, B. Pieronkiewicz, Exploring the nature of math anxiety in young children: Intensity, prevalence, reasons, 24 (2022), 248-266
8. B. Barańska, M. Zambrowska, Neither Fully ‘In’, Nor Completely ‘Out’ of the Field: The Case of Teaching Mathematics as a Second Subject in Poland, Out-of-Field Teaching Across Teaching Disciplines and Contexts, Springer, 2022, 285-307
9. B. Barańska, M. Zambrowska, What do we mean by mean?, 13 (2021), 5-28
10. B. Barańska, M. Zambrowska, Teachers’ perspective on the advantages and disadvantages of postgraduate studies allowing to teach mathematics as a second subject, Proceedings of the Contemporary Mathematics in Kielce 2020, De Gruyter Poland, 2021, 21-36
11. B. Pieronkiewicz, M. Zambrowska, Comparative analysis of textbooks as a way to develop critical thinking in mathematics teachers, Critical Thinking in Mathematics: Perspectives and Challenges, Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, 2021, 56-66
12. B. Pieronkiewicz, M. Szczygieł, How can parents and elementary school teachers promote resilience in young children through mathematical conversations?, ECDC 190 (2020), 1604-1618
13. B. Pieronkiewicz, G.A. Goldin, Affective transgression and meta-affect: an exploration of processes for belief change in mathematics education, Different perspectives on transgressions in mathematics and its education, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, 2020, 73-90
14. B. Pieronkiewicz, How do mathematics textbooks address students' misconceptions? The case of the tangent line, Didactica Mathematicae 41 (2019), 5-36
15. B. Pieronkiewicz, J. Tanton, Different ways of solving quadratic equations, 11 (2019), 93-115
16. B. Pieronkiewicz, M. Szczygieł, Transgressing personal foregrounds through the learning of mathematics, ECDC (2018), :
17. B. Pieronkiewicz, Mathematicians who never were, Math Intelligencer 40 (2018), 45: 49
18. B. Pieronkiewicz, M. Janasz, Factorial number system as an example of substantial learning environment for pre- and in-service teachers of mathematics, 10 (2018), 71-91
19. B. Pieronkiewicz, Affective Transgression - a new perspective on the problem of low achievement in learning mathematics, Mathematical Transgressions 2015, Universitas, 2018, 103-116
20. B. Pieronkiewicz, Edukacja matematyczna z perspektywy aksjologiczno-teleologicznej, Edukacja 140 (2017), 55-66
21. B. Pieronkiewicz, Różne reprezentacje liczb rzeczywistych, 9 (2017), 49-83
22. B. Pieronkiewicz, What Are Students Afraid of When They Say They Are Afraid of Mathematics?, Teaching and Learning in Maths Classrooms. Emerging Themes in Affect-related Research: Teachers' Beliefs, Students' Engagement and Social Interaction, Springer International Publishing, 2017, 231-241
23. B. Pieronkiewicz, Affective Transgression as the Core Objective of Mathematics Education, Philosophy of Mathematics Education 29 (2015), online only:
24. B. Pieronkiewicz, The Idea of Diagnosis and Therapy of Underachievement Syndrome in Learning Mathematics, Procedia - Social and Behavioral Sciences 191 (2015), 2416-2421
25. B. Pieronkiewicz, Koncepcja kształcenia transgresyjnego jako odpowiedź na specjalne potrzeby edukacyjne współczesnej młodzieży, Transgresje w edukacji Tom 1, Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2015, 219-230
26. B. Pieronkiewicz, Affective transgression in learning mathematics, Proceedings of the Ninth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, Charles University in Prague, Faculty of Education and ERME, 2015, 1259-1265
27. B. Pieronkiewicz, Koncepcja kształcenia transgresyjnego oraz teoria dezintegracji pozytywnej jako odpowiedź na specjalne potrzeby edukacyjne współczesnej młodzieży, Podstawy edukacji 7 (2014), 167-184
28. B. Pieronkiewicz, On the importance of affective dimensions of mathematics education, Didactics of Mathematics 11(15) (2014), 13-24
29. B. Pieronkiewicz, Odkrywanie i rozwijanie predyspozycji i uzdolnień matematycznych ze szczególnym uwzględnieniem uczniów z Syndromem Nieadekwatnych Osiągnięć Szkolnych, Współczesne problemy nauczania matematyki, Współczesne problemy nauczania matematyki, 2014, 77-104
30. B. Pieronkiewicz, Odkrywanie i rozwijanie uzdolnień matematycznych uczniów z Syndromem Nieadekwatnych Osiągnięć Szkolnych, Uczeń zdolny i jego edukacja. Koncepcje. Badania. Praktyka, Wydawnictwo Universitas Rediviva, 2013, 321-332

Redakcja monografii:

31. B. Barańska, Perspektywa fenomenologiczna w badaniu zagadnień matematycznych, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie, Kraków 2023, pp. 158
32. B. Barańska, Different perspectives on transgressions in mathematics and its education, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków 2020, pp. 321
33. P. Błaszczyk, B. Pieronkiewicz, Mathematical Transgressions 2015, Univeristas, Kraków 2018, pp. 406